Grunnlaget for lesing og skriving
Vi har i dag bred kunnskap om tidlige markører for dysleksi, og bred forskning har vist at vi kan identifisere risiko for dette allerede i førskolealder. Den tidlige språkstimuleringen og det språklige grunnlaget som legges i førskolealder er derfor svært viktig. Fonembevissthet betyr at man klarer å høre at et ord er satt sammen av lyder, og at meningen i ordet endres dersom man bytter ut en av lydene. Fonemisk bevissthet er helt grunnleggende for lese- og skriveopplæringen, og en forutsetning for å kunne lære å lese og skrive. De fleste barn oppnår en viss fonemisk bevissthet i førskolealder, men hos barn med dysleksi er denne utviklingen ofte forsinket. Det anbefales derfor å at det jobbes intensivt og systematisk med utvikling av fonembevissthet parallelt med bokstavinnlæring og den første lese- og skriveopplæringen.
Mange studier har vist at intensiv trening på fonembevissthet, samtidig med veiledet og tilpasset leseopplæring kort tid etter skolestart, gir best effekt. Tidlig, intensiv opplæring er derfor svært viktig.
Måter å trene fonembevissthet på kan for eksempel være gjennom aktiviteter, språklek, rim og regler som styrker bevisstheten om lydene
- lytte ut første lyd i et ord
- lytte ut siste lyd i et ord
- bytte om lyder i et ord
- legge til eller trekke fra lyder i et ord
- trekke sammen språklyder til ord (syntese)
- dele opp ord til språklyder (analyse)
I begynneropplæringen ser vi at noen elever strever mer enn andre og Opplæringslovens § 11-3 skal sikre at alle kommuner tilbyr intensiv opplæring til elever som står i fare for å bli hengende etter i sin utvikling. Lovverket sier imidlertid lite om omfanget og innholdet i et slikt tilbud. For å sikre at den intensive opplæringen er godt tilpasset eleven, er det avgjørende at læreren har god kjennskap til elevens fonemiske bevissthet.
Når en elev sliter med å “knekke lesekoden” må vi sjekke elevens bokstavkunnskap, om eleven kan skille mellom bokstavnavn og bokstavlyd, og om koblingen mellom lyd og bokstav er automatisert. Elevene må forstå det albefetiske prinsipp og lære seg den grunnleggende lydsyntesen før en går videre til andre deler av leseopplæringen
Det er også viktig å anerkjenne at intensiv lesetrening er svært krevende for elever med fonologiske vansker. De kan bli veldig slitne av det! Korte og godt tilpassede økter er derfor å foretrekke fremfor 1 time i uka. Snakk også med elevene om når på dagen det er best med lesetrening. Vi har elever som foretrekker 10-15 min hver morgen fordi de da er mest opplagte, mens andre ønsker lesetrening mot slutten av dagen eller slutten av en undervisningsøkt fordi de er så slitne etter lesetreningen at de må kunne ta en pause.
Bokstavprøven fra Lesesenteret kan anbefales for å skaffe seg en oversikt over elevens bokstavkunnskap. Den finner du her: https://www.uis.no/.../provemateriell-lesesenterets...